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瀏覽量：洛陽(yáng)感統(tǒng)訓(xùn)練眾艾感統(tǒng)老師表示，一般來(lái)說(shuō)孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展過(guò)程可分成五個(gè)階段：感覺(jué)通路的建立、感覺(jué)動(dòng)作的發(fā)展、身體形象的認(rèn)識(shí)、知覺(jué)運(yùn)動(dòng)的形成、認(rèn)知學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。
階段——感覺(jué)通路的建立
孩子學(xué)習(xí)的前提必須具備接受外界刺激的能力。洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)老師表示這種能力雖然有賴(lài)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)接受器的正常運(yùn)作，但只靠這些仍然不夠，因?yàn)閭魉痛碳さ酱竽X的感覺(jué)神經(jīng)通路若不正常，個(gè)體仍然無(wú)法正確理解外界的事物。例如：視力正常而視覺(jué)神經(jīng)通路有問(wèn)題的孩子雖能看到外界的事物，卻無(wú)法將所看到的事物正確地傳送到腦部，所以有些孩子會(huì)把9看成6，把21看成12等類(lèi)似問(wèn)題。再者感覺(jué)神經(jīng)通路具備有選擇刺激的能力，如擴(kuò)大或過(guò)濾刺激。這樣一來(lái)，即使我們?cè)跇O嘈雜的環(huán)境中也可以聽(tīng)到我們想聽(tīng)到的聲音;在極安靜的狀態(tài)下也可以拒絕我們不喜歡的說(shuō)話(huà)內(nèi)容。否則，就相反，在安靜的環(huán)境中該聽(tīng)的內(nèi)容聽(tīng)不進(jìn)，在嘈雜的環(huán)境中不該聽(tīng)到的又聽(tīng)了一大堆，其結(jié)果造成大腦始終處于無(wú)序狀態(tài)。
第二階段——感覺(jué)動(dòng)作的發(fā)展
嬰兒剛出生時(shí)，手腳只會(huì)無(wú)意識(shí)亂動(dòng)，還無(wú)法達(dá)到隨意取物或移動(dòng)身體，直到三四個(gè)月以后神經(jīng)反射動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的肌肉張力逐漸形成，才慢慢具有自主活動(dòng)的能力，待神經(jīng)反射動(dòng)作成熟后，嬰兒的手腳才會(huì)做有意義的活動(dòng)。如看到玩具會(huì)用手去抓，聽(tīng)到聲音會(huì)轉(zhuǎn)頭尋找聲源等。同時(shí)抗拒地心引力也逐漸增強(qiáng)，能由爬到坐，從立到走，平衡感、韻律感都逐漸形成，對(duì)外界的刺激做出有意義的反應(yīng)。洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)老師表示，感覺(jué)動(dòng)作的建立及感覺(jué)動(dòng)作的發(fā)展關(guān)鍵期是0～1歲，此階段要提供豐富的觸覺(jué)刺激外，更重要的要給予行動(dòng)上的自由，使寶寶的動(dòng)作得以順利發(fā)展。
第三階段——身體形象的認(rèn)識(shí)
孩子雖有經(jīng)過(guò)感覺(jué)動(dòng)作的發(fā)展，雖可以對(duì)外界的刺激作出有意義的反映，但是要想讓動(dòng)作更加靈活、成熟、還有賴(lài)于孩子對(duì)自己身體形象認(rèn)識(shí)的程度，當(dāng)孩子認(rèn)清了各器官的位置及功能時(shí)，并開(kāi)始逐漸學(xué)習(xí)身體雙側(cè)動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技巧。如：穿脫衣服，鞋襪等更復(fù)雜的動(dòng)作。1～2歲是感覺(jué)動(dòng)作和身體形象認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段要提供豐富多彩的視覺(jué)刺激，除此以外動(dòng)作的發(fā)展也不能忽視。
第四階段——知覺(jué)運(yùn)動(dòng)的形成
經(jīng)以上三個(gè)階段孩子已獲得了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)累積儲(chǔ)存在腦部而形成知覺(jué)，因此孩子不僅可以慢慢聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)的意思，而且會(huì)照別人指示做事，模仿別人的語(yǔ)句與人對(duì)話(huà)也可以辨認(rèn)物體的形狀、大小，記得看過(guò)的圖片，辨認(rèn)圖書(shū)的主題與背景。洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)老師表示，反之，如：孩子聽(tīng)知覺(jué)未形成，則有語(yǔ)音分辨不清及口齒不清的現(xiàn)象。視知覺(jué)未形成時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)無(wú)法分辨出相似的圖形，不會(huì)玩拼圖、剪貼等游戲。
第五階段——認(rèn)知學(xué)習(xí)的產(chǎn)生
孩子約在四五歲時(shí)，左右兩個(gè)大腦半球間的信息交流頻繁，開(kāi)始各司其職(左腦控制右肢體，右腦控制左肢體)，其發(fā)展情形會(huì)影響慣用手的建立，決定肢體運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱。洛陽(yáng)感統(tǒng)教育眾艾感統(tǒng)老師表示，他們?cè)谌粘Ｉ钪虚_(kāi)始具有判斷能力與推理能力，會(huì)說(shuō)出兩件事物的共同處，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力逐漸流暢，此外，注意力集中，運(yùn)用思考的時(shí)間增長(zhǎng)，對(duì)外界事物的觀察漸敏銳，數(shù)字概念形成，并且自我控制能力增強(qiáng)，知道如何與同伴和平相處，這個(gè)階段的孩子已具備了接受課業(yè)學(xué)習(xí)及適應(yīng)團(tuán)體生活的能力。
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